2016上半年全国教师资格初中语文学科知识与教学能力试卷

2017-08-24

(考试时间120分钟满分150分)
 
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)
1.教师讲授课文《我的母亲》时,引导学生联系其他描写亲情的作品,下列适合的是()。
A.都德《最后一课》
B.史铁生《秋天的怀念》
C.莎士比亚《威尼斯商人》
D.茹志鹃《百合花》
2.教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》,拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品,下列适合的是()。
A.钱钟书《围城》
B.矛盾《子夜》
C.巴金《家》
D.郁达夫《薄奠》
3.教师讲解“复投之,后狼止而前狼又至”(《狼》)中“而”的用法,再举出和“而”意义完全相同的一句,下列适合的是()。
A.尉剑挺,广起,夺而杀尉(《陈涉世家》)
B.望之蔚然而深秀者,琅琊也(《醉翁亭记》)
C.而计其长,曾不盈寸(《核舟记》)
D.学而时习之,不亦说乎(《论语》)
4.在“典故之趣”的文字小组活动中,教师让学生归类整理源于我国古代文人轶事的典故,下列不适合的是()。
A.闻鸡起舞       
B.兰亭雅聚       
C.程门立雪      
D.咏絮之才
5.在“汉字书法”活动课中,学生问草书、行书、楷书、隶书四种字体中最先产生的字体是什么,教师正确的回答是()。
A.草书       
B.行书       
C.楷书       
D.隶书
6.诗歌创作中,诗人往往以“梅”为意象,抒发思想感情,教师让学生照此举例,下列例句中不适合的是()。
A.俏也不争春,只把春来报
B.零落成泥碾作尘,只有香如故
C.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖
D.不要人夸好颜色,只留清气满乾坤
7.在“读名著·写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习中,学生用一副对联概括了主人公的结局,下列适合的是()。
A.十九年监狱风云,几十载自由人生
B.救孤女济贫民奋勇抗争,受感动走正路含笑离世
C.一条面包被判多年苦狱,几件银器救赎黑暗灵魂
D.心入悲惨世界感受辛酸人生,情进苦难人间创造经典文集
8.教师教学《中国石拱桥》后,选择了一道课后练习题作为作业:“中国石拱桥的总体特点是什么?试以赵州桥为例,用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。”对教师选用此题的目的,下列分析不正确的是()。
A.引导学生整体把握文章结构
B.体会“举例子”说明方法的作用
C.启示学生说明事物要抓特征
D.巩固学习内容,提高表达能力
9.语文教师板书的书写会给学生书写带来潜移默化的影响,因此板书除了要条理清晰外,还要特别注意的是()。
A.高度概括      
B.内容全面      
C.规范工整      
D.图文并茂
10.教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“形成性评价”这一内容时,对形成性评价的认识产生了分歧,下列对形成性评价的认识,适合的是()。
A.语文课程评价目的是了解学生水平
B.形成性评价应综合应用多种评价方式
C.语文课程评价的功能应该侧重于诊断
D.形成性评价应强化对学生的定性评价
11.阅读《背影》教学实录(片段),按要求答题。师:现在我们来研习课文中最感人的细节描写:从描写父亲穿过铁道,爬上月台,买了橘子的这段文字中,大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。生:很感人。师:有想法。可不可以再细致深入一些呢?生:细节描写在传送人的内心情感上有突出的作用。师:深入多了。能不能在文章语言文学的运用上再细致一些呢?生:老师,您看,朱自清的爸爸“穿过铁道”,这是违反交通规则,多危险啊!师:这位同学看到了与大家迥异的方面,他所陈述的事实,我们很多人都没有发现,表明他阅读得非常细致。那么,怎么看待他所提出的问题呢?我们学习《背影》,通过文字来体验如何表达情感,至于父亲穿过铁道的行为得当与否,也许有其讨论的价值,却与我们的目标不一致,但是请大家关注这位同学所说的“多危险啊”,可见父亲不顾自己的安危去为儿子买橘子,在某种意义上也体现了父亲的舐犊情深。生:(鼓掌)是啊!
对上述教学实录(片段)的分析,正确的是()。
A.教师没有简单地否定学生提出的异议,体现出对学生的充分尊重
B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文章主旨
C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定
D.教师针对学生在小组合作学习中提出的异议,做了必要的引导分析
12.在校内教研传统研究课与课例研究课并存。阅读下面表格,按要求回答问题。
类别项目传统研究课课例研究课目的改进教学方式,追求授课最优化改进课堂学习,追求教学的有效性形式个人授课,进行听评课固定的合作群体,进行课堂观察研讨时长一课时或单次连续追踪,持续一段时间评价方式基于印象和经验的定性评价基于课堂观察的定量和定性评价关注对象教师“教”的教学行为学生“学”的学习状态授课者与评
课者的关系评价与被评价相互学习,相互促进对表格内容分析正确的是()。
A.两种研究课都依据研究目标确定研究方式
B.两种研究课都立足于课堂教学的改善
C.两种研究课都有利于促进教师专业发展
D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价
13.阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。初读:要求读得准确、流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确,停顿适当。再读:要求读准节奏的重音。教师用幻灯片展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读。教师评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的音频,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。
A.教学的过渡语设计很贴切,说明了朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长,减少了学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点
14.下面对于新课程标准下的作文教学,理解不正确的一项是()。
A.写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话
B.写作过程中不能任由学生想象和幻想,进行创意的表达
C.重在激发学生练笔的兴趣,在具体要求上,不再从中心、条理等方面提过高的要求,而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力
D.要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征
15.下面是教师教学《曹刿论战》的教学实录。教学过程:一、新闻播报观众朋友们,大家好!欢迎收看鲁国电视台。现在为您播送本台今天的电视节目安排。首先您看到的是新闻播报,敬请关注举世瞩目的长勺之战的战况。之后是我台的跟踪报道——电视剧《曹刿论战》的拍摄过程。下面请看详细内容。1.播放“一鼓作气”的视频故事。2.新闻播报。(请学生模仿主持人,将自己写的“长勺之战”的新闻简讯进行播报,教师随机评价)二、导演说戏(一)角色定位1.这篇文章中的主要人物——曹刿和鲁庄公,你最欣赏谁?为什么?用“我欣赏……,因为……,从……可以看出”的句式说说原因。(1)学生小组交流。(2)学生发言。(3)教师评价、总结。课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现出了他的爱国热情;曹刿问战,表现出了他的政治远见;曹刿参战,表现出了他卓越的军事才能;曹刿论战,表现出了他过人的谋略。形成板书:曹刿活动曹刿性格请求入见爱国热情论何以战政治远见从战指挥军事才能论何以胜谋略过人
对上述教学过程评价不正确的是()。
A.教师采用新闻播报的方式展开教学,非常新颖,可以提高学生的学习兴趣
B.播放“一鼓作气”的视频故事,对于教学帮助不大
C.教学过程中,采用小组讨论、学生发言、教师总结的方式,充分体现了以学生为主体的教学理念
D.教师的板书简洁明了,可以让学生很好地了解人物性格特点
二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题5分,第18题15分,共40分)
阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与〈山海经〉》的两个环节,完成第16题。环节一:启发思考。教师提示:文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应是“霹雳”“震悚”,那么,让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的书?(展示幻灯片)环节二:比较阅读。教师提问:文中有三次提到《山海经》,文字有什么不同?如果第三次和第一次调换顺序可以吗?对于“我”而言,《山海经》有着怎样的意义?(展示幻灯片)第一次:他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,……可惜现在不知道放在那里了。第二次:赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。第三次:看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天。学生讨论发言。教师归纳:不能换,因为第一次是写叔祖的介绍,“听别人讲”的,知道了这本书。第三次的文字表明一一经过“自己细细读”已了如指掌,如数家珍,正是通过这三次对书的描写,说明了《山海经》于“我”而言的意义是打开一个世界,唤起无穷的好奇心和无尽的想象力的书,甚至可以说有“启蒙”的意义。
问题:
16.(1)评析“环节一”中幻灯片展示的《山海经》一书的作用是什么。
 
 
(2)评析“环节二”中教师所提问题的目的。
 
 
案例:
阅读下面的学生习作,完成17~18题。留点感动在心中因为繁星的陪伴,明月更加清幽皎洁;因为白云的点缀,蓝天更加宁静;因为同学的善良、关爱,我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事让我第一次明白,我们应该留点感动在心中。一天中午,伴着最后一节课的下课铃声,同学们纷纷冲出了教室——拿饭。可是,由于昨天晚上没有睡好,加上感冒,我有些不舒服,便趴在桌上补觉,没有去拿饭。没过一会儿,突然有个东西碰了我一下,我惊醒了,一看,原来是她——前天刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌子上。这时,我有些尴尬地说:“不好意思,我有点不舒服,没来得及去拿饭,谢谢!”她说:“没事啦,我看你好像不太舒服,于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服?要不去医务室看看吧。”我连忙说:“不用,不用,睡会就好了。你赶紧吃饭吧!”她又叮嘱我:“你也赶快吃吧,不然凉了就不好吃了。我再去给你盛碗汤。”“嗯,多不好意思,我自己……”没等我说完,她已经转身盛汤去了。我感激地望向她,觉得她是那么的善良。她帮助了一个与她刚闹过矛盾的同学,对她说着关切的话语,她的友善、她的大度、她的细心有着多么感人的力量,她的行为也许对她来说只是举手之劳,却使我产生了深深的感激之情。那顿饭,我吃得格外香,那种感觉我至今都记得。类似的感人小事我还碰到过一件。在一个雨天,我因为没有带雨伞,正在愁怅放学后怎么回家的时候,一位离我家较近的同学主动说要送我回家。就这样,我们并肩挤在一把小伞中,一起走回家。到我家楼下时,她微笑着与我道别,我感激地跟她说“谢谢”,她摆摆手,转身延着我们刚刚走过的路回去了。原来为了送我,她竟绕了一段路。我看着她逐渐消失在雨中的背影,一种发自内心的感动之情油然而生。让我们留点感动在心中吧,去感激那些充满爱心,帮助他人的每一个人。
问题:
17.请从第四段找出两个错别字,从第二段找出一处病句,分别改正。
 
 
18.请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议。
 
 
三、教学设计题(本大题共3小题,第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)
阅读文本材料和相关要求,完成第19~21题。
活板沈括板印书籍,唐人尚未盛为之。五代时始印五经,已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕昇,又为活板。其法:用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火炀之,药稍熔,则以一平板按其面,则字平如砥。若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。昇死,其印为予群从所得,至今保藏。课后练习一、毕昇发明的活字板印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本篇短文后,你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。二、“为”基本的意思是“做”,动词,但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词,还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子,整理在笔记本上,比较它们在句子中的意思有什么不同。三、解释下列句子中加点的词。1.板印书籍,唐人尚未盛为之2.用讫再火令药熔3.则以一铁范置铁板上4.旋刻之四、下面四句话中加点的词有四组同义词,请分别指出来,并解释它们的意思。1.薄如钱唇      2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之3.持就火炀之    4.则字平如砥五、熟读课文。单元导语本单元标题为“事理说明”,沈括的《活板》与魏学洢的《核舟记》共同组成本单元的第三课《短文两篇》,另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、伽利略的《我们的知识是有限的》、贾祖璋的《花儿为什么这样红》和选自卞毓麟等著《不知道的世界》中的《叫三声夸克》。《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。学生情况八年级,班额40人。课时安排一课时。教学条件教室有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放音频、视频文件,投影实物等。
问题:
19.从“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶、感染作用”或“积极开发、合理利用课程资源”角度写出你对《活板》教学的认识,不少于200字。
 
 
20.根据上述材料确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)
 
 

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